藝術(shù)類(lèi)考生要注重基礎(chǔ)，注重文化類(lèi)課程的復(fù)習(xí)。

　　文化課程留給藝術(shù)考生的沖刺時(shí)間相對(duì)有限，因此我們必須在復(fù)習(xí)過(guò)程中做出一些選擇。文化課程薄弱的學(xué)生應(yīng)摒棄困難，抓住基礎(chǔ)，梳理和銜接知識(shí)點(diǎn)，然后抓住重點(diǎn)和測(cè)試點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。許多藝術(shù)類(lèi)考生進(jìn)入這一階段后，往往無(wú)法對(duì)旅行進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此時(shí)，有必要尋求專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。首先，有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃；其次，在老師的幫助下，學(xué)生可以快速掌握基礎(chǔ)和重點(diǎn)；此外，具有豐富高考教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)高考的重點(diǎn)有了更好的了解，這可以確保學(xué)生在一些關(guān)鍵的考試點(diǎn)上不失分。藝術(shù)考生的心態(tài)很容易兩極分化。他們應(yīng)該同時(shí)關(guān)注表現(xiàn)和心態(tài)。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)考生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師不僅要關(guān)注他們的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要關(guān)注他們的心理變化。在文化課的最后沖刺階段，藝術(shù)類(lèi)考生的心態(tài)尤其容易出現(xiàn)兩極分化。一方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的緊張準(zhǔn)備，終于完成了專(zhuān)業(yè)課程的考試，很多學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中放松，難以投入文化課程的復(fù)習(xí)，無(wú)法很好地進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)效率；另一方面，也有一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)更為滿(mǎn)意，但由于文化課程成績(jī)不佳，他們會(huì)給自己施加更大的壓力，因?yàn)楹ε洛e(cuò)過(guò)。無(wú)論遇到什么情況，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與考生進(jìn)行有效溝通。這些心理問(wèn)題不應(yīng)該成為復(fù)習(xí)過(guò)程中的困難。

　　明確的目標(biāo)

　　許多學(xué)生不知道為什么要參加考試，為什么要在準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)，即使是在進(jìn)入大學(xué)后。這是典型的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性會(huì)降低，日常閱讀也會(huì)變得有條不紊。解決這種情況的最好辦法是為自己設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不一定要和老師和家長(zhǎng)期望的一樣。它可以是完成一項(xiàng)愛(ài)好或做一些你想做的事情，比如旅行、購(gòu)物、參加分散的展覽等。設(shè)定一個(gè)能激發(fā)自己動(dòng)機(jī)的目標(biāo)可以更好地提高你的學(xué)習(xí)熱情�！跋雽W(xué)不能”的改進(jìn)方法也是很多學(xué)生在備考過(guò)程中遇到的麻煩。因?yàn)闉閷?zhuān)業(yè)課程做準(zhǔn)備會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，所以回到文化課程的復(fù)習(xí)上來(lái)時(shí)很容易效率低下。這個(gè)問(wèn)題可能是由于學(xué)生對(duì)時(shí)間管理能力和各學(xué)科的學(xué)習(xí)技能掌握不夠�！叭绻粋�(gè)工人想干得好，他必須先磨快他的工具�！�。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先總結(jié)每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的情況和特點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。提高能力很多學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶能力、邏輯思維能力和思維轉(zhuǎn)換能力都比較弱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些問(wèn)題會(huì)反映在“無(wú)論你多么努力學(xué)習(xí)，你都無(wú)法提高”。不同的能力會(huì)反映在不同的科目和問(wèn)題上。例如，如果記憶能力不足，就很難背誦英語(yǔ)單詞、中國(guó)古詩(shī)詞等；如果邏輯思維能力不好，科學(xué)就容易出問(wèn)題。。。在這種情況下，我們需要考慮針對(duì)具體問(wèn)題的解決方案，這將更有效。